童把周问鹤的语言进步当作是心智恢复的象征，这几个孩子每天殷勤地在周问鹤边“师兄”长“师兄”短，当然还时不时地会“不经意”间提醒人，他的回复完全是他们的功劳。在跟童的交谈中，周问鹤大致了解了之前来的几个访的情况。

        接下来的日子，人打算用看书来打发，他在书柜上一通翻找之后，发现了一本蓝封的旧书，封上写着《重修广韵》四个字。

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        很快，他就发现书里面记载的读音切法，果然跟自己平常说话大相径庭。这不禁让人大惑不解，这种自己从未听过的语言不但在某个区域大行其，甚至还出版了自己的音韵书，究竟是世界太大，还是自己孤陋寡闻呢？万幸的是，虽然这书中说记载的切法与人所学不同，但是标音的方法却是一样的，人学过《切韵》，对于这本《重修广韵》自然驾轻就熟，他把《重修广韵》中的读音与《切韵》中的相比较，渐渐摸索出了此地语言系的脉络。

        “广韵”是什么，周问鹤并不清楚，他抱着尝试的心情翻开一看，惊喜地发现，这竟然是一本韵书字典。这可真是要瞌睡来枕，周问鹤立即沉下心仔细揣摩起书中的音韵规律来。

        周问鹤沉片刻，用尽量平缓的语气说：“在下姓周名问鹤，字难晓，号铁鹤，家在华山……”

        那个人不耐烦地摇摇手，打断了周问鹤的自报家门：“你姓杨，名霜，字晚晴，你家就在这里！我是你的师父，殷利亨！”

        这一天，那个自称他师父的人又登门找他。这单纯的汉子看到周问鹤神好了许多，似乎又燃起了希望，他试探地问人：“你真的不记得你是谁？”

        随后，他又发现书中还夹了一张《切韵指掌图》，这张图上的音韵记录方法比之《广韵》更加贴切灵活，周问鹤原本就发现，他用《广韵》和童说的话相比较，虽然能听出是同一种语言，但是《重修广韵》中的音韵更加生拗口，而《切韵指掌图》中，只把语音归为十三摄二十图，对《重修广韵》进行了大规模的简与调整，学起来事半功倍。在花了十来天时间，仔细研读了这张图之后，人终于可以几乎无障碍地与这里的人沟通了。

        经常来他房间里看他的中年人，童们一个称他为“宋师伯”，一个称之为“张师伯”，还有一个年轻人，约莫比周问鹤小上几岁，总是挂着一副幸灾乐祸的嘴脸。童称呼他为“李师兄”。至于那个鹤发童颜的老者，童们称他为“太师父”，似乎是这里地位最高的人。对于周问鹤的健忘，童们表现出了惊人的宽容，但是人还是不敢问得太多太细，强烈的自我保护意识说服他在完全康复之前，最好别惹麻烦。

沉稳内敛的气度，剑上用小篆镌刻了“无弦”二字，想来是这把剑的名号。