错误的引导

        日子一天天过去，明卓溪三岁了，上幼儿园小班。

        她已经是个小话痨，喜欢分享幼儿园的趣事，但那个摸自己的小习惯，依然出现，尤其在疲惫或不安时。

        夫妻俩没有严厉禁止，而是用耐心和游戏转移她的注意力。

        然而，这个习惯并没有如他们所愿渐渐淡去，反而在幼儿园的生活中悄然潜伏，等待着某个契机浮出水面。

        因为刚进幼儿园时明卓溪生病，断断续续两个月才好。

        等到回到幼儿园已经到寒冷的冬天。

        明卓溪裹着厚厚的棉衣和小围巾，每天背着小书包兴冲冲地去幼儿园。

        老师们夸她乖巧懂事，会主动帮小朋友叠衣服，还会唱儿歌给大家听。

        午睡时间，她躺在小床上，盖着暖和的被子，小手藏在衣服里偷偷摸摸。

        那细微的动作被厚实的冬被遮掩得严严实实，没有人注意到。

        凌诺和明旭接她回家时，她总是笑眯眯地讲述一天的趣事：“今天溪溪和小明玩积木，老师说溪溪最棒！”

        夫妻俩听着，心头暖洋洋的，以为一切都在向好发展。

        转眼间，春天来了，夏天悄然跟上。

        天气渐热，幼儿园的孩子们换上了轻薄的夏装。

        明卓溪穿着小短袖和小裙子，活泼地跑来跑去。

        那天午睡时，她像往常一样蜷缩在床上，但炎热的空气让她睡得不安稳。

        小手又不由自主地伸进衣服里，轻轻揉捏着。

        旁边的老师巡视时，无意中瞥见了这细小的动作。

        她起初以为是孩子在挠痒，但观察了一会儿后，眉头微微皱起。

        这似乎不是简单的动作，而是一种习惯性的安慰。

        下午，老师把凌诺和明旭叫到办公室，温和却严肃地讲述了观察到的情况

        “溪溪是个很可爱的孩子，但我们注意到她在午睡时会摸自己的胸部。

        这可能是某种自我安慰的习惯，你们在家有发现吗？幼儿园建议家长多加引导，以免影响她的社交或引起其他小朋友模仿。”

        老师的话如一盆凉水泼在夫妻俩头上，他们对视一眼，眼中满是惊讶和自责原来，这个习惯不但没消失，还带到了幼儿园。

        回家后，凌诺和明旭决定加强干预。

        他们先是温柔地和明卓溪聊天：“宝贝，老师说你在幼儿园摸摸自己，这样不好哦，会让小朋友学坏的。我们来试试不摸，好不好？”

        明卓溪眨巴着眼睛，似懂非懂地点头，但一到晚上，她就坐立不安。

        小手想伸进去，却被父母轻轻拉住。

        她撅起小嘴，委屈地嘟囔：“可是……溪溪不摸，就睡不着觉觉。”

        那一晚，她翻来覆去，哭闹了好一会儿，才勉强在父母的哄劝下入睡。

        接下来的日子，情况越来越糟。

        明卓溪的脾气变得暴躁起来。

        以前那个笑眯眯的小公主，现在动不动就发火。

        幼儿园里，她和小朋友抢玩具时，会突然大哭大闹；在家吃饭时，如果不让她摸，她就扔勺子，哇哇哭喊：“溪溪要摸摸！不然坏坏！”

        凌诺的心如刀绞，看着女儿眼下的黑眼圈和红肿的眼睛，她忍不住掉泪：“阿旭，我们是不是太急了？她还小，这样强迫会不会伤到她？”

        明旭叹了口气，抱住妻子：“老婆，别慌，我们咨询一下专家吧，或许需要专业的方法引导。”

        他们带明卓溪去看了儿科心理医生。

        医生耐心听完后，笑了笑：“这是常见的自我安慰行为，可能源于断奶期的习惯转移，不要严